En la clase el profesor nos propuso que mencionáramos el nombre de la investigación que nos gustaría realizar nos dividimos por equipos, teníamos que argumentar por equipo el tema que elegimos, mi equipo le toco sobre "La educación integral en la educación básica".
Cada clase que pasa voy comprendiendo más al profesor, me sirve para reflexiónar que, para comenzar a elaborar un diagnóstico, debemos de tener cuidado en el nombre que se elija, pues es una manera de delimitar sobre lo queremos estudiar y que además es importante, la búsqueda de instrumentos que se puedan utilizar.
También se nos pidió que investigáramos qué es la investigación cualitativa y los instrumentos que se usan para lograrlo.
miércoles, 20 de mayo de 2009
LOS CORISTAS.
LOS CORISTAS.
En esta película se puede apreciar lo del texto de La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje ya que los sujetos involucrados en el desarrollo de la trama, muestran actitudes predispuestos sobre los alumnos es muy conductista sobre los alumnos de la institución.
La manera en que los tratan y el dirigirse a ellos es agresiva, por lo tanto los alumnos también responden de la misma manera. Los castigos que les imponen son muy severos y sólo causa que ellos se vuelvan más rebeldes y sigan resintiéndose con la sociedad.
Cuando entro el nuevo vigilante los niños se mostraron desconfiados hacia él, como todos los trataban como delincuentes con castigos y regaños; pero al darse cuenta que él era diferente, era respetuoso, amigable y se mostraba cariñoso con ellos, los motivaba y sobre todos creía en ellos; le dieron más confianza.
Creo que esa manera de ser la debemos de tomar en cuenta los docentes; al permitir al alumno acercarse a nosotros, brindarles confianza, cariño y mostrar que nos importan.
En esta película se puede apreciar lo del texto de La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje ya que los sujetos involucrados en el desarrollo de la trama, muestran actitudes predispuestos sobre los alumnos es muy conductista sobre los alumnos de la institución.
La manera en que los tratan y el dirigirse a ellos es agresiva, por lo tanto los alumnos también responden de la misma manera. Los castigos que les imponen son muy severos y sólo causa que ellos se vuelvan más rebeldes y sigan resintiéndose con la sociedad.
Cuando entro el nuevo vigilante los niños se mostraron desconfiados hacia él, como todos los trataban como delincuentes con castigos y regaños; pero al darse cuenta que él era diferente, era respetuoso, amigable y se mostraba cariñoso con ellos, los motivaba y sobre todos creía en ellos; le dieron más confianza.
Creo que esa manera de ser la debemos de tomar en cuenta los docentes; al permitir al alumno acercarse a nosotros, brindarles confianza, cariño y mostrar que nos importan.
martes, 5 de mayo de 2009
El análisis de la realidad.
El texto presenta elementos para elaborar un diagnóstico; centrando en los aspectos que sirven para tal fin.
El concepto de análisis de la realidad varía según el ámbito de aplicación. Conocer la realidad donde se actúa para saber en que cambiarla y cómo hacerlo.
Conocer para transformar, saber donde se está, para saber dónde ir y cómo hacerlo. Para cualquier proceso de intervención y transformación social.
Introducir el criterio de utilidad al plantear la cantidad de la información que se va a recoger.
La relevancia y la significación son de suma importancia para trabajar la realidad.
no sólo es importante que aparezcan números, sino que además éstos sean numerosos.
Demostrar las evidencias
Eliminar el discurso latente, las defensas, reduce la imaginación de error.
La patente de los especialistas. A veces ni ellos mismos las entienden.
La posesión y el uso de la información se transmiten conveniente mente si de estás se desprenden una serie de compromisos.
La práctica del análisis de al realidad presentan ciertas deficiencias que lo hacen alejarse de su función principal, que es la de investigación para la acción.
La intervención social de los fenómenos estudiados, es con frecuencia desproporcionada.
Momentos del análisis.
ü Descripción. De lo que hay
De lo que no hay.
ü Percepción social. Saber lo que se piensa sobre lo que hay.
Ya se tiene una descripción de la realidad y una comprensión de lo que se piensa de al realidad.
ü Explicación/interpretación. Recoger afirmaciones sobre la realidad y preguntarse por qué.
ü Alternativas. Diseñar lo que se quiere. Se trata de hacer un efecto de tirón, para que la realidad se mueva, ir por delante de ella.
ü Ajuste. Ordenar al información obtenida. Priorizar la importancia, la urgencia. Las expectativas de éxito en su resolución.
El concepto de análisis de la realidad varía según el ámbito de aplicación. Conocer la realidad donde se actúa para saber en que cambiarla y cómo hacerlo.
Conocer para transformar, saber donde se está, para saber dónde ir y cómo hacerlo. Para cualquier proceso de intervención y transformación social.
Introducir el criterio de utilidad al plantear la cantidad de la información que se va a recoger.
La relevancia y la significación son de suma importancia para trabajar la realidad.
no sólo es importante que aparezcan números, sino que además éstos sean numerosos.
Demostrar las evidencias
Eliminar el discurso latente, las defensas, reduce la imaginación de error.
La patente de los especialistas. A veces ni ellos mismos las entienden.
La posesión y el uso de la información se transmiten conveniente mente si de estás se desprenden una serie de compromisos.
La práctica del análisis de al realidad presentan ciertas deficiencias que lo hacen alejarse de su función principal, que es la de investigación para la acción.
La intervención social de los fenómenos estudiados, es con frecuencia desproporcionada.
Momentos del análisis.
ü Descripción. De lo que hay
De lo que no hay.
ü Percepción social. Saber lo que se piensa sobre lo que hay.
Ya se tiene una descripción de la realidad y una comprensión de lo que se piensa de al realidad.
ü Explicación/interpretación. Recoger afirmaciones sobre la realidad y preguntarse por qué.
ü Alternativas. Diseñar lo que se quiere. Se trata de hacer un efecto de tirón, para que la realidad se mueva, ir por delante de ella.
ü Ajuste. Ordenar al información obtenida. Priorizar la importancia, la urgencia. Las expectativas de éxito en su resolución.
La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje.
Muchas veces cuando iniciamos el trabajo con un grupo diferente, se nos dan referencias de los niños y llegamos predispuestos para tratarlos, y ya sabemos quienes son los más inquietos, a quien se le dificulta prestar atención en las clases, quien es de lento aprendizaje; claro para el maestro que deja al grupo.
Pero al empezar las clases con el grupo te das cuenta, que contigo no tienen ningún problema los niños que fueron etiquetados en el ciclo escolar pasado quizás por tu manera de trabajar, por tu empatia con los alumnos o por que tu si le caes bien a los alumnos.
Son muchos factores los que influyen al etiquetar a los alumnos algo que por etique deberíamos de evitar los docentes pero que desafortunadamente algunos no lo hacemos y por lo mismo, para evitarnos más problemas o por no cargarnos de trabajo no trabajamos de una manera más personalizada con ellos.
De eso se trata la lectura de la manera en que el medio provoca que la discapacidad a trape a un niño; a pesar de que el niño trate de salir de ese embrollo; se le dificulta por tratar de darle gusto a los demás que le rodean, se equivoca o repite sus conductas, pues de todas maneras el es siempre el que se equivoca, el que no sabe leer, el que no es capaz de comprender las cosas; que hasta el mismo provoca equivocarse, el producir muestra de su “incapacidad”, la cual el ya adquirió y el contexto que lo rodea no lo ayuda a salir de ahí, ha buscar maneras de trabajo, que lo ayuden a rescatarse y demostrar que él es capaz de ser mejor.
La lectura nos introduce a todos los estudios a los que sometieron a Adam el cual presentaba “discapacidad de aprendizaje” DA, nos mostraron cada uno de los momentos de su vida cotidiana y escolar comparando su rendimiento en cada uno de los momentos.
Me provoco el reflexionar sobre mi manera en la que tratamos a cada uno de los alumnos que conforman nuestros grupos de trabajo; el tomar en cuenta su manera distinta de ser, de trabajar, el cómo comprenden las cosas y sobre todo el como dirigimos y guiamos su enseñanza /aprendizaje.
R. P. McDermott"La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje"pp. 291-330
Pero al empezar las clases con el grupo te das cuenta, que contigo no tienen ningún problema los niños que fueron etiquetados en el ciclo escolar pasado quizás por tu manera de trabajar, por tu empatia con los alumnos o por que tu si le caes bien a los alumnos.
Son muchos factores los que influyen al etiquetar a los alumnos algo que por etique deberíamos de evitar los docentes pero que desafortunadamente algunos no lo hacemos y por lo mismo, para evitarnos más problemas o por no cargarnos de trabajo no trabajamos de una manera más personalizada con ellos.
De eso se trata la lectura de la manera en que el medio provoca que la discapacidad a trape a un niño; a pesar de que el niño trate de salir de ese embrollo; se le dificulta por tratar de darle gusto a los demás que le rodean, se equivoca o repite sus conductas, pues de todas maneras el es siempre el que se equivoca, el que no sabe leer, el que no es capaz de comprender las cosas; que hasta el mismo provoca equivocarse, el producir muestra de su “incapacidad”, la cual el ya adquirió y el contexto que lo rodea no lo ayuda a salir de ahí, ha buscar maneras de trabajo, que lo ayuden a rescatarse y demostrar que él es capaz de ser mejor.
La lectura nos introduce a todos los estudios a los que sometieron a Adam el cual presentaba “discapacidad de aprendizaje” DA, nos mostraron cada uno de los momentos de su vida cotidiana y escolar comparando su rendimiento en cada uno de los momentos.
Me provoco el reflexionar sobre mi manera en la que tratamos a cada uno de los alumnos que conforman nuestros grupos de trabajo; el tomar en cuenta su manera distinta de ser, de trabajar, el cómo comprenden las cosas y sobre todo el como dirigimos y guiamos su enseñanza /aprendizaje.
R. P. McDermott"La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje"pp. 291-330
lunes, 4 de mayo de 2009
investigación cualitativa
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R.
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada
situación o problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que
intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más
que determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la investigación
cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso de
en que se da el asunto o problema.
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco características básicas que describen las
particularidades de este tipo de estudio.
1. El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la fuente
directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser el instrumento
clave en la investigación.
2. La recolección de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.
3. Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.
4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
5. Se interesa mucho saber cómo los sujetos en una investigación piensan y que
significado poseen sus perspectivas en el asunto que se investiga.
El proceso investigativo – aunque no difiere mucho de los otros tipos de investigación
hay algunas particularidades que debemos de considerar: (Fraenkel y Wallen, 1996)
Identificación del problema a investigar – no estricto a unas variables específicas, el
mismo problema o asunto sé reformula a medida que se lleva la investigación en sus
inicios.
Identificación de los participantes – generalmente es una muestra seleccionada, no
aleatoria, ya que el investigador procura por una muestra que concierne más a los
propósitos específicos de la investigación.
La formulación de hipótesis – contrario a los estudios cuantitativos, las hipótesis no se
formulan al inicio de la investigación, sino más bien que surgen a medida que se lleva
acabo la investigación. Las mismas pueden ser modificadas, o surgen nuevas o
descartadas en el proceso.
La colección de los datos – no se someten a análisis estadísticos (si algunos es mínimo,
tales como porcientos...) o que los mismos se manipulen como en los estudios
experimentales. Los datos no se recogen al final al administrar instrumentos, sino que se
van recogiendo durante el proceso que es continuo durante toda la investigación.
El análisis de los datos – es uno mayormente de síntesis e integración de la información
que se obtiene de diverso instrumentos y medios de observación. Prepondera más un
análisis descriptivo coherente que pretende lograr una interpretación minuciosa y
detallada del asunto o problema de investigación. (Enfoque holístico)
Conclusiones – se derivan o se infieren continuamente durante el proceso. Contrario a
los estudios de índole cuantitativas que resultan al final de la investigación, en el estudio
cualitativo se reformulan a medida que se vaya interpretando los datos.
FORMAS O TIPOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
1. Observación participativa – donde el investigador participa dentro de la
situación o problema que se vaya a investigar. Ejemplo fue el caso de Oscar
Lewis quién convivió con los residentes de La Perla en San Juan y se paso
como un pordiosero y al interpretar y redactar sus experiencias escribió su
muy famoso libro, La vida y expone su teoría sobre la cultura de la pobreza.
También es aceptable que el investigador sea reconocido de antemano en una
investigación, por ejemplo si se desea saber como se da el proceso de
enseñanza en una sala de clase en una determinada materia y se quiere estar en
la clase como participante y a la vez haciendo las observaciones e
interpretaciones pertinentes al estudio.
2. Observación no-participativa - que el investigador observe y toma datos.
Los estudios realizados por Jean Piaget es un buen ejemplo de su método de
observación natural.
Simulaciones – es un método de observación no participativa donde se crea
una situación y los sujetos actúan y se les observa.
Estudio de casos - llevar a cabo un estudio exhaustivo de una persona, una
sala de clase, escuela o institución.
Investigación etnográfica – combina tanto los métodos de observación participativa
como las no participativas con el propósito de lograr una descripción e interpretación
holística del asunto o problema a investigar. El énfasis es documentar todo tipo de
información que se da a diario en una determinada situación o escenario, observar y
llevar a cabo entrevistas exhaustivas y continuas, tratando de obtener el mínimo de
detalle de los que se está investigando.
Su relevancia es que permite ver muchos aspectos subjetivos difícil de cuantificar
o de medir objetivamente.
Su limitación, que como estudio de naturaleza interpretativa por parte del
investigador, puede estar afectada por prejuicios y que se cuestione por ende la
validez y confiabilidad de la investigación.
Para probar su confiabilidad y validez es importante:
Que los hallazgos se comprueben por diversos medios e instrumentos de
investigación. Por ello es muy importante utilizar una gran variedad de
instrumentos que sirvan para corroborar los resultados.
Repetir las entrevistas e instrumentos para procurar por consistencia en las
respuestas de los sujetos.
situación o problema que se vaya a investigar. Ejemplo fue el caso de Oscar
Lewis quién convivió con los residentes de La Perla en San Juan y se paso
como un pordiosero y al interpretar y redactar sus experiencias escribió su
muy famoso libro, La vida y expone su teoría sobre la cultura de la pobreza.
También es aceptable que el investigador sea reconocido de antemano en una
investigación, por ejemplo si se desea saber como se da el proceso de
enseñanza en una sala de clase en una determinada materia y se quiere estar en
la clase como participante y a la vez haciendo las observaciones e
interpretaciones pertinentes al estudio.
2. Observación no-participativa - que el investigador observe y toma datos.
Los estudios realizados por Jean Piaget es un buen ejemplo de su método de
observación natural.
Simulaciones – es un método de observación no participativa donde se crea
una situación y los sujetos actúan y se les observa.
Estudio de casos - llevar a cabo un estudio exhaustivo de una persona, una
sala de clase, escuela o institución.
Investigación etnográfica – combina tanto los métodos de observación participativa
como las no participativas con el propósito de lograr una descripción e interpretación
holística del asunto o problema a investigar. El énfasis es documentar todo tipo de
información que se da a diario en una determinada situación o escenario, observar y
llevar a cabo entrevistas exhaustivas y continuas, tratando de obtener el mínimo de
detalle de los que se está investigando.
Su relevancia es que permite ver muchos aspectos subjetivos difícil de cuantificar
o de medir objetivamente.
Su limitación, que como estudio de naturaleza interpretativa por parte del
investigador, puede estar afectada por prejuicios y que se cuestione por ende la
validez y confiabilidad de la investigación.
Para probar su confiabilidad y validez es importante:
Que los hallazgos se comprueben por diversos medios e instrumentos de
investigación. Por ello es muy importante utilizar una gran variedad de
instrumentos que sirvan para corroborar los resultados.
Repetir las entrevistas e instrumentos para procurar por consistencia en las
respuestas de los sujetos.
copiado de internet.
lunes, 13 de abril de 2009
NACIDOS EN EL BURDEL.
Comentario de la película “Nacidos en el burdel.”
Es un documental demasiado fuerte, por su contexto en el que sucede, conocer la vida real de los niños nacidos en el “distrito rojo” es algo deprimente el conocer su manera de vivir sin tener esperanzas de tener una vida mejor, de salir de ahí, para que conozcan una manera diferente de vivir.
Cuando la fotógrafa se intereso en ellos pudo sentir la llamada de auxilio que los niños gritaban en silencio; hasta ella dijo- que iba a intervenir hasta solucionarlo, mostró una investigación-acción donde la fotógrafa se involucro en la vida de cada uno de los niños para comprender mejor su contexto.
Se vincula muy bien con la lectura de “el análisis de la realidad” *en el hecho de que se estudia para transformarla con la participación de las personas involucradas; Es uno de los textos que siento yo es exactamente lo que la fotógrafa provoco;para que fueran ellos mismos los que buscaran junto con ella una solución, cada uno de los que participaron dentro del documental intervino para lograr un cambio en su vida, a aunque algunos no pudieron salir de su medio a pesar que lo intento, al final, sólo algunos (muy pocos) lo lograron por que pusieron de su parte para que fuera así.
*Fernando Cembranos, Montesinos y Bustelo. “El análisis de la realidad” , en: La animación sociocultural. Una propuesta metodológica. Madrid, Editorial Popular. 1998. pp. 23-52.
Es un documental demasiado fuerte, por su contexto en el que sucede, conocer la vida real de los niños nacidos en el “distrito rojo” es algo deprimente el conocer su manera de vivir sin tener esperanzas de tener una vida mejor, de salir de ahí, para que conozcan una manera diferente de vivir.
Cuando la fotógrafa se intereso en ellos pudo sentir la llamada de auxilio que los niños gritaban en silencio; hasta ella dijo- que iba a intervenir hasta solucionarlo, mostró una investigación-acción donde la fotógrafa se involucro en la vida de cada uno de los niños para comprender mejor su contexto.
Se vincula muy bien con la lectura de “el análisis de la realidad” *en el hecho de que se estudia para transformarla con la participación de las personas involucradas; Es uno de los textos que siento yo es exactamente lo que la fotógrafa provoco;para que fueran ellos mismos los que buscaran junto con ella una solución, cada uno de los que participaron dentro del documental intervino para lograr un cambio en su vida, a aunque algunos no pudieron salir de su medio a pesar que lo intento, al final, sólo algunos (muy pocos) lo lograron por que pusieron de su parte para que fuera así.
*Fernando Cembranos, Montesinos y Bustelo. “El análisis de la realidad” , en: La animación sociocultural. Una propuesta metodológica. Madrid, Editorial Popular. 1998. pp. 23-52.
Cometario sobre la película "La lengua de las mariposas".
Me llamo mucho la atención el comportamiento del niño cuando lo querían mandar a la escuela, como se expresaba del maestro sin que lo conociera.
Pero cuando entro al colegio se dio cuenta que era muy diferente de cómo el pensaba; empezó a sentir cariño por su profesor, tanto que lo considero su amigo. Pero como al final su contexto influyo tanto en él, que olvido todo lo bueno que el profesor le había dado; también le dio la espalda como la demás gente; la cual anteriormente le decían amigo, ahora era su enemigo.
Nos damos cuenta cómo el contexto en el que el ser humano se desenvuelve es importante para su desarrollo dentro de la sociedad; como nos dejamos manipular por nuestra comunidad y no somos capaces de mantener nuestra manera individual de ser, sólo por no quedar mal ante los demás.
Me llamo mucho la atención el comportamiento del niño cuando lo querían mandar a la escuela, como se expresaba del maestro sin que lo conociera.
Pero cuando entro al colegio se dio cuenta que era muy diferente de cómo el pensaba; empezó a sentir cariño por su profesor, tanto que lo considero su amigo. Pero como al final su contexto influyo tanto en él, que olvido todo lo bueno que el profesor le había dado; también le dio la espalda como la demás gente; la cual anteriormente le decían amigo, ahora era su enemigo.
Nos damos cuenta cómo el contexto en el que el ser humano se desenvuelve es importante para su desarrollo dentro de la sociedad; como nos dejamos manipular por nuestra comunidad y no somos capaces de mantener nuestra manera individual de ser, sólo por no quedar mal ante los demás.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
